量化测评导师能力 研究生培养更加精细

　　“在新出炉的2019年全校导师指导能力量化测评中，我的总得分为4.293分，有幸获得理工类第一。”4月中旬，杭州电子科技大学(简称“杭电”)电子信息学院研究生导师赵文生接受科技日报记者采访时欣喜地说，自己由此获得了与新增国家级人才一样的研究生名额奖励指标。

　　他所说的分数，是2021年杭电就研究生教育新实行的“导师指导能力量化测评”，对每位研究生导师名下所有研究生的相关表现数据平均值建模得出，首次测评采用2019年数据，能体现学生综合能力的荣誉称号、科研实践、国际化等内容分数，在总分中所占份额不小。

　　“2020年全国研究生教育大会一个重要主题是提高导师指导能力，如何客观量化导师指导能力，是高校研究生管理的一项迫切工作。”杭电副校长徐江荣认为，从学生的表现来测评导师的指导能力，一定程度上可推动导师从“用研究生”到“育研究生”理念的转变。

　　数据引导教学“一视同仁”

　　需要正视的是，高校研究生导师中，存在热衷于多招研究生，为个人多做项目、多出论文成果的片面想法。杭电“取所有研究生表现平均值”的“导师指导能力量化测评”，似乎对研究生数量较少而又精耕细作的导师“更加友好”。

　　记者了解到，该测评体系包括学位论文质量、研究生一作科技成果、研究生荣誉称号、研究生科研实践、国际化五个一级量化正面指标和学术及行为规范一个负面指标。其中，五个一级正面指标对应的权重分别为30%、25%、15%、15%和15%，负面指标为对学术及行为规范则实行对作弊等违规违法行为、学术不端行为相关者实行一票否决制。

　　此次量化评比中，杭电计算机学院导师俞东进教授，显示出“科研、产学研项目能力与高水平培养研究生能力的平衡”。虽然2019年名下有十余名研究生，俞东进的指导能力得分排名依然靠前。“我的科研项目和产学研项目相对算多，但不会因此把研究生当成打工人，而是把所有的科研和产学研平台做成培养研究生的平台。”

　　在俞东进看来，这个量化指标设计把导师所有研究生的表现都量化计算并取平均分，即要求对所有研究生负责，对一贯倾注心血在研究生综合能力培养上的导师有利。

　　“随着这个量化评价体系在导师中的影响力越来越大，一些过去相对偏重研究生发学术期刊论文的导师，也会转而重视全方位育人，使得研究生的志愿者活动、创新实践、国际交流等开展得更好。”杭电研究生院院长都红雯表示。

　　量化设计具有参考意义

　　清华大学教育研究院博士生导师王传毅认为，研究生教育承担着培养高层次人才的重要任务，有力度的导师指导是研究生培养质量的重要保障，其中师德师风是重中之重。杭电导师量化评价体系中，将导师、学生及行为规范作为负面指标，具有“一票否决制”性质，这是对不遵守学术规范和学术精神的“零容忍”。

　　王传毅补充道，但师德师风问题有复杂性、隐蔽性，量化指标也很难完全评价真实的师德品性，且师德师风问题一般都是在极端情况下才暴露进而加以定性。‘遵纪守法 学术规范’的要求，具体操作上还有很大细分空间。

　　对此，徐江荣并不讳言。他认为，杭电版量化测评体系有很大提升空间，已在考虑作进一步改进。比如实施毕业生对师德师风的追踪调查，开展毕业三年后的研究生对导师师德师风的测评，使测评更加客观。王传毅建议，杭电版导师指导能力量化评价指标的出台，可以配合其它研究生导师管理办法，如研究生导师的退出方法、激励办法、培训办法等，同时注重对导师长周期的考核，将定性考核与定量考核相结合，强化对不同系部、学科研究生培养指导的特色，从而避免评价标准的“唯一性”。